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750 millions d’adulte privés de connaissance fondamentale

750 millions d’adulte privés de connaissance fondamentale

 

Que faut-il faire pour parvenir à l’alphabétisation pour tous ? Une question fondamentale à laquelle chaque pays devrait répondre. En effet, à l’échelle planétaire, plus de la moitié des enfants de 10 ans ne sont pas capables de lire et comprendre une histoire simple. Et parmi ceux qui ont quand même eu la chance d’aller à l’école, beaucoup n’ont pas réussi à préserver leur compétence à l’âge adulte. Il en résulte qu’aujourd’hui, on estime à 750 millions le nombre d’adultes qui éprouvent de la difficulté à écrire et/ou à lire.

Ils sont de ce fait privés d’un important outil qui devrait non seulement leur permettre d’accéder à une certaine autonomie mais aussi de participer pleinement à la vie économique, sociale et politique de leur pays respectif. Alors que faire pour les 750 millions d'adultes qui sont privés de compétences fondamentales? La Banque Mondiale a tenté de répondre à cette question en procédant à un examen des travaux sur l'alphabétisation des adultes et à une analyse des programmes entrepris à travers le monde.

« Elles mettent en lumière deux tendances. Premièrement, on observe que non seulement les investissements dans les programmes d’alphabétisation sont actuellement très limités, mais qu’en outre on manque d’évaluations rigoureuses sur ces dispositifs, surtout dans les pays en développement où les taux d'analphabétisme sont les plus élevés. Deuxièmement, bien que l’on dispose de données solides sur la manière dont on peut optimiser l’apprentissage chez les adultes, ces principes ne sont généralement pas appliqués dans la conception et la mise en œuvre des programmes existants », rapporte l’Institution.

Trois éléments sont ressortis de leurs études. Le premier concerne l'importance de la progression sur le continuum de l'alphabétisation ; le second consiste à la mise en place des programmes adaptés au profil cognitif et au mode de vie des adultes et le troisième à mettre en place des environnements d’apprentissage de qualité.

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