Afrique subsaharienne: Les systèmes éducatifs s’améliorent

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Afrique subsaharienne: Les systèmes éducatifs s’améliorent

Les systèmes éducatifs africains ont accompli des progrès considérables pour accueillir les nouvelles générations à l’école. Les pays et les familles reconnaissent l’importance de cet investissement en faisant de l’éducation une priorité, notamment dans leurs dépenses. Les retours sur investissement leur donnent raison, aussi bien par rapport aux gains individuels de revenus et de compétences que par rapport au développement économique et social des pays.

La qualité de l’apprentissage s’améliore

Les résultats des évaluations standardisées sur les acquis des élèves en fin de cycle primaire en Afrique francophone et en Afrique anglophone montrent que les pays d’Afrique subsaharienne ont encore de grands efforts à fournir pour amener une majorité d’élèves à la maîtrise des compétences de base. Selon une évaluation réalisée en Afrique francophone, environ 42,7% des élèves atteignent le seuil suffisant de compétences en lecture et 44% en mathématiques, les résultats étant très variables selon les pays. Ces résultats très insuffisants ne traduisent pourtant pas un effondrement des acquisitions des élèves, d’autant plus que le nombre d’élèves scolarisés a très fortement augmenté. Le nombre d’élèves en grande difficulté a ainsi globalement diminué au cours des dix dernières années dans les pays francophones tandis que, dans les pays anglophones, une augmentation des résultats scolaires ou un maintien dans le temps a été constatée.

L’éducation a progressé

Certains travaux récents permettent d’estimer les taux nets de scolarisation (TNS) entre 1820 et 2010 pour 111 pays dans le monde, dont 24 d’Afrique subsaharienne. De toutes les régions du globe, c’est cette dernière qui a progressé le plus rapidement sur la période 1995-2010. Le TNS au cycle primaire y est ainsi passé de 66,5% à 90,7 %, soit une amélioration de 24,5 points. Sur une période comparable de 15 ans, l’amélioration maximum a été de 13 points dans les pays développés (1865-1880), 15,4 points en Amérique latine et dans la zone Caraïbes (1940-1955), 18 points en Asie dans la zone du Pacifique (1935-1950) et 22,6 points en Afrique du Nord et Moyen-Orient (1965-1980).

Les investissements pour l’éducation sont rentables

Fondés sur les dernières enquêtes de ménages dans 33 pays d’Afrique subsaharienne, les résultats montrent un taux de rendement de 12,4% contre 10% dans les pays à revenus élevés, 9,4% en Asie de l’Est et dans le Pacifique, 9,2% en Amérique latine, 7,7% en Asie du Sud et 7,3% en Afrique du Nord et Moyen-Orient. Les pays ayant les meilleurs rendements au monde sont tous africains (Rwanda, Afrique du Sud, Ethiopie, Namibie, Kenya et Burundi). Ce rendement des études sur le marché du travail est particulièrement important pour les filles et pour les diplômés de l’enseignement supérieur.
Les systèmes éducatifs subsahariens restent cependant sous tension, à la fois pour répondre aux enjeux de scolarisation universelle de base dans un contexte de croissance démographique soutenue et pour assurer une qualité minimale de l’éducation qui garantisse le développement des compétences fondamentales des élèves. Si beaucoup de progrès restent à faire, il ne faut pas pour autant oublier les très grands progrès éducatifs de l’Afrique subsaharienne dans une perspective de long terme.